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                                                        “互聯網 +”視角下職業教育教學改革的思考

                                                        時間:2018-10-11 08:31:20  來源:互聯網整理  作者:匿名  TAG:

                                                          摘要:本文從“互聯網+”的視角分析了職業教育教學改革中存在的問題,并探析了當前職業教育教學進行信息化改革的方向和主要措施。

                                                          關鍵詞:互聯網+;職業教育;信息化教學

                                                          “互聯網+”技術的快速發展已滲透到各行各業,職業教育也不例外,積極推進信息技術與教育教學深度融合、創新發展,是當前職業教育教學改革的重點和關鍵。盡管很多職業院校開始著手進行信息化教學改革,但改革由于理念、資金、技術等原因存在一些問題。

                                                          一、“互聯網+”視角下職業教育教學改革存在的問題

                                                          (一)信息化校園環境和網絡教學資源有待建立和完善

                                                          當前許多職業院校在基礎設施建設方面已經遠遠落后,無法在校園內真正快速推進信息化教學改革措施的落實,一是校園基礎網絡沒有全面建立好,教師的網絡教學和學生的網絡學習沒有硬件保障,更沒有專門的網絡平臺,甚至一個學校同時采用多個網絡平臺,不停地更換,讓教師和學生無所適從,無法達到信息化教學應有的效果。二是在信息化教學方面,網絡教學資源匱乏,教師和學生沒有有效的網絡課程資源可利用和學習,為了迎合改革,很多教師把課件、習題、教案做成電子文檔上傳至網絡工具供學生學習,就誤以為這是實現了信息化教學,殊不知這和傳統教學沒有本質區別。

                                                          (二)教師教學理念落后,信息化教學能力弱

                                                          長時間的傳統教學讓很多教師尤其是年紀大的老師在理念上很難接受信息化教學,認為這些都是在形式上耍花樣,教學效果很難保證。加上要真正實施信息化教學不僅僅只是學會操作網絡工具,而是必須要掌握一些計算和網絡方面的制作技術,這給很多沒有計算機網絡制作能力的老師來講難度很大,因此,部分教師教學理念的落后,信息化教學能力差成為“互聯網+”時代職業教育教學改革的另一個難關。

                                                          (三)傳統教學模式難以突破

                                                          職業教育的終極目標是培養具有專業技能的綜合型人才,但傳統的理論教學為主的教學模式很難實真正達到職業教育的這一目標。重理論輕實踐的傳統教學模式不僅不能適應“互聯網+”時代對職業教育人才培養的要求,也無法增強學生學習的興趣以及主動性和積極性。

                                                          二、“互聯網+”視角下職業教育教學改革的基本思路

                                                          實現教育資源便捷共享、提高教學效率、增強教學效果是“互聯網+”為職業教育帶來的最大福利。職業教育教學與信息技術的有效融合,不只是簡單地將教材電子化、教學手段計算機化,而應該從教學理念到教學實施再到教學反饋全部過程進行華麗變身,職業教育教學改革要適應信息化技術,應該做到以下三個方面。

                                                          (一)創建數字化教學環境,豐富網絡教學資源

                                                          職業教育要實現信息化教學改革,創建數字化教學環境是前提。一方面,各職業院校領導要重視數字化教學環境的建設,比如構建數字化校園,愿意花大力氣改善校園網絡,讓教師、學生在校園內隨時隨地進行無阻礙的學習與信息溝通。此外,還應該專門配備信息化教學所需的設備、錄播室、網絡平臺等硬件和軟件。巧婦難為無米之炊,有了流暢的網絡、硬件和軟件還遠遠不夠,豐富的教學資源才是職業教育進行信息化教學改革的重要內涵。各職業院校必須根據專業開發網絡教學資源,這些教學資源的開發要突破傳統的方式和內容,不能簡單地將傳統的線下資源如教材、課件、教案等直接上傳到網絡平臺上,而應該根據專業、課程、人才培養目標、教學對象的特點和需求等設計不同形式的教學資源,如組織教學團隊按國家資源庫建設標準專門研發適合自身專業和課程需要的校內課程資源庫,既要能為教師教學提供方便,更要能為學生有效學習、自主學習創建與傳統教育教學模式不一樣的新內容、新方式和方法。

                                                          (二)轉變教師理念,增強教師信息化教學能力

                                                          教師是職業教育發展的主力軍,要適應“互聯網+”技術給職業教育帶來的轉變,跟上當前職業教育的改革步伐,首先,職業院校的教師要轉變教學理念,主動參與改革,積極探索信息化時代新的教學方式和方法,是職業院校教師必須選擇的道路。其次,提高教師信息化教學能力是促進改革成功關鍵因素。一方面,各職業教育院校要為教師創造條件,提供信息化教學與研究的環境和設備以及平臺。另一方面,很多教師并非計算機專業出身,日常教學與科研任務繁重,很難通過自學來掌握信息化教學能力,因此,職業院校應該給教師進行專門的培訓,并將此納入日常教研活動,集體進行交流與學習,并以能者帶弱者,有效地全面提高教師的信息化技術掌控能力。

                                                          (三)有效利用信息技術,促進教學模式升級

                                                          “互聯網+”時代的到來不僅對職業教育的目標提出了更高要求,同時也為職業教育實現其終極目標創造了新的教育模式。當代的職業教育對象即學生對互聯網技術比較感興趣,也容易接受和掌握信息技術,由此,在“互聯網+”時代,職業教育應從課堂上的灌輸式教學應向以學生為主體、教師為引導的教學模式轉變,從重理論輕實踐的教學應向實踐型教學模式轉變,而這些轉變必須依托信息技術,將信息技術與教學內容有效融合,實現教學目標、教學手段、教學方法、教學內容及呈現方式等全面升級,這樣將極大地提高學生的學習興趣,增強學生的學習空間和時間的靈活性,學習效果自然也會大有改觀。信息化教學還能為教師教學提供便利,資源共享將會提高教學效率和效果,帶來社會效益。

                                                          參考文獻

                                                          [1]古光甫.“互聯網+”時代職業院校教師的挑戰與選擇[J].教育與職業,2018(09):59-65

                                                          [2]范興文.互聯網時代的高等職業教育改革方向研究[J].中國市場,2016(34):121+123

                                                          [3]程振鋒.互聯網時代下高職院校組織管理新范式研究--職業教育生態鏈的一體化重塑[J].職教論壇,2016(07):58-61


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