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                                                        新形勢下中職學生非專業能力培養的實踐

                                                        時間:2018-09-26 17:59:59  來源:互聯網整理  作者:匿名  TAG:

                                                          【摘 要】一直以來,我們簡單地將學生的職業能力培養等同于專業能力培養,從而造就了不少高能力,低情商的“專業人才”,但大多數用人單位在選擇新員工的標準是不看專業只看人品,也就是更看好他們的溝通、合作、責任心、自信心等“非專業能力”,因此,中職學校培養學生的“非專業能力”具有重要而深遠的意義。

                                                          【關鍵詞】中職學生;非專業能力;培養實踐

                                                          一、非專業能力的定義、分類和培養的重要性

                                                          中職學生首先要掌握專業能力,這主要由專業老師培訓,而為了適應社會發展需要,他們應該有更多除專業能力外的其他能力,這里統稱為“非專業能力”。 所謂“非專業能力”的概念源自國際職業教育中的“通用能力”,“關鍵能力”和“核心能力”等,它與專業能力相對應,可以理解為所有專業、所有領域都使用的知識、技能和能力,而且其普遍適用性不會過時或淘汰。

                                                          對于中職學生非專業能力的培養,可具體分解為:社會能力(溝通能力、合作能力)、方法能力(解決問題能力、信息處理能力、創新能力)、情感能力(責任心、自信心、環境適應能力)等幾種能力。

                                                          中職學校在非專業能力培養的首要目的就是要促進學生形成健全的人格。大多數企業單位認為專業技術能力是可以通過培訓加強的,而一個人的溝通、合作、責任心、自信心等這些非專業能力是很難鑄造的,他們相信非專業能力比專業能力更重要。新形勢下,我們中職學校應該重點關注專業技能以外的因素對人成長的影響,假如學生在就業競爭中只單純依靠專業能力就業,那么會導致他的就業空間小,崗位適應能力差,從而影響其職業發展。只有具備良好的非專業技術能力,才更有利于中職學生的就業。

                                                          二、非專業能力的培訓實踐

                                                          在現實教育教學中,我們往往更多地關注學生專業能力和技術應用能力的培養,忽視了非專業能力的培訓,導致出現高分低能的學生,過分彰顯自己的才華,而缺乏合作意識與集體主義精神。如有的學生溝通能力差,說話不清楚,詞不達意,思維邏輯差;有的學生不會與人交往,性格孤僻,以自我為中心,不能融入集體,更別說發揮團隊的精神力量了;還有的學生做事馬虎不認真,待人冷漠,沒有同情心和責任感等等,這些都是學生出現的人格缺陷。

                                                          為了培養出更多適應社會發展需求的學生,除了要注重引導專業能力的培養外,作為一名班主任教師,更應該注重培養學生的非專業能力,提升學生綜合素質,提高競爭力,為社會培養出更多的適應性人才。以下是筆者近幾年班主任工作中引導學生非專業能力培養的實踐案例。

                                                          (一)培養學生的溝通能力

                                                          溝通是一種能力,培養學生的溝通能力是一個系統工程。作為班主任,跟學生的溝通是必不可少的,我們要把握好這個機會,用自己與學生的溝通方式去影響每一位學生。

                                                          每接一個新班級,我都會花1-2個月的時間去逐個與學生溝通,通過與他們的交流掌握他們的性格特點。每當他們遇到生活、學習、交友、處事等問題不能解決時,我會先認真聆聽他們的想法,讓他們來思考解決問題的方法,然后在尊重他們的基礎上,平等的與他們交談,而且經常換位思考,經常會用“假如是我,我會……”,“你的想法很好,考慮得很全面,還有更好的辦法嗎……”,多站在學生的角度去思考、分析問題,引導他們尋求解決問題的方法,并監督落實。注重且珍惜平時與學生的溝通機會,用自己的溝通方式去引導學生,給他們更多的機會陳述事情經過、發表自己的看法,潛移默化地提升他們的溝通能力。

                                                          老師在處理事情時所用到的溝通方式,很能影響學生們的溝通能力,當在處理事情時,要多思考,多找方法,方法總比問題多,還有就是遇到難以解決的問題,要處事冷靜,不能急躁,急功近利的事情也不能做,通過老師正面的引導,學生潛移默化地學會了溝通方式,提高了溝通能力。

                                                          (二)培養學生的信息處理能力、創新能力

                                                          信息時代飛速發展,很多學生無法正確的認識以及收集、傳播信息,導致很多學生隨意傳播一些負面的,暴力的信息,所以培養學生的信息處理能力非常的關鍵,引導學生如何正確上網,如何收集跟自己學習有關的知識和資料,并如何對這些材料進行有力的整合、處理。

                                                          創新能力,指產生新思想、創造新事物的能力,是一種更高級的能力,是適應創新型社會的需要,學生的創新能力培養,主要是培養學生獨立思考的能力,不讓學生思維固化,要靈活的處理某些事情,因此,我們應重視學生創新精神和創新能力的培養,為學生的非專業就能力創造有利的條件。

                                                          身為班主任,我經常會在班會課時間讓學生來組織一些活動,比如針對學生如何正確使用手機的問題,我讓學生來組織一次《手機的利與弊》辯論賽,分好正方“利”和反方“弊”,把班級同學分為兩組,學生根據所選擇的觀點 “利”或“弊”,去上網搜索相關信息,培養學生的信息接收及收集能力,并選出每組的辯論選手5名同學,去收集本組同學上網搜索回來的信息,加以修改、整理,變為自己辯論時的資料,培養學生的信息處理能力。當然,要在辯論賽中說的精彩,還需要同學們的創新能力,不固守老一套的辯論模式,能否設計另一種方式來進行辯論,也可通過小品的形式圍繞主題,來一場視覺感充足、幽默風趣的辯論賽,從而培養了同學們的創新能力,鼓勵并表揚大膽創新的同學,并做好正面的引導,不能過于創新而導致出格的作法。老師在整個過程中都會給予正確的引導,若發現有個別不配合的同學,及時指導,并告訴他如何做才能快速有效地收集到相關資料。

                                                          (三)培養學生的責任心

                                                          教育家馬卡連說過:“培養一種認真的責任心,是解決許多問題的教育手段”。有了責任心,做任何事情才會認真專注,才會全力以赴,爭取做到最好。

                                                          為了讓學生們得到更多的鍛煉機會,我都會把日常管理工作進行詳細、明確的分工,堅持讓每個學生都參與班級的管理。比如衛生值日安排讓學生們自己來協商制定每日的衛生值日人員,還有每天的常規檢查,比如穿戴校服、配帶校卡、認真聽課、自覺學習、控制使用手機等,讓學生每天自查自究,每個人都有責任做好日常行為規范,培養他們對自己負責的責任心。

                                                          為了鼓勵學生養成自我管理的責任心,我會在自習課或晚修課時,來觀察他們在老師不在課室的情況下,課堂紀律是不是也很好,就是做好自我管理,是不需要老師或班干在班上,也能保持良好的課堂紀律。剛開始他們并不是很配合,經常有個別學生管不好自己,愛說話,不學習,課堂紀律很糟糕,所以需要老師每天的觀察,發現問題及時提醒,發現做得好的學生及時表揚,肯定他們自我管理能力強、責任心強的同時,提出更高的要求,再從表現優秀的同學中,精選出一批領頭羊,給予更高的要求和期望,鼓勵他們努力以身作則,逐步擴大影響,讓學生養成自我管理的習慣,培養他們對自己負責的責任心。

                                                          師生之間的互相信任,加上學生自我管理的能力漸漸加強,學生的責任意識自然會慢慢提升。當學生有了責任意識,班級的其他瑣碎的管理工作就沒有了難度,很多疑難問題都可以迎刃而解。

                                                          三、培養學生的自信心

                                                          中職學生中,很大一批學生是中考的落榜生,他們心理反差很大,甚至一些同學已經失去了學習的興趣和動力,往往很容易放棄自我,他們在對自身學習能力存在較大的質疑,積極性下降到了谷底,自信心嚴重不足。

                                                          究其原因,是因為他們經歷了太多的“失敗”,剛剛還經歷了中考的“失敗”。為了讓學生盡快從這些“失敗”中擺脫出來,我覺得應該盡快給他們樹立信心,積極營造學習的氛圍,提供更多的實踐機會,讓他們體驗到成功(哪怕是小小的成功)的滋味,逐步恢復他們的自信。以下一些常用的做法,都是有利于他們鍛煉自己,提升自信心的。

                                                          (一)實施值日班長制度

                                                          值日班長制度,大家輪流做班長,完成一日的常規管理的檢查及監督工作,要求值日班長每天晚修課結束前15分鐘,上講臺總結當天的各種情況,并給同學們提出相應的建議。每個同學都有機會站上講臺,表述一份簡單的總結,開始會有點扭捏,但是經過鍛煉,大家都有很大的進步,做得越來越好,自信心也越來越足。

                                                          (二)課前10分鐘展示或分享學習心得

                                                          每天安排晚修課前10分鐘,讓學生輪流表演自己的拿手絕活,可以是唱一首歌,朗誦一篇文章,跳一支舞,……吹拉彈唱都可以,只要自己有才藝,都可以拿出來展示,通過臺上10分鐘的才藝展示,讓學生獲得更多自信。還可以分享學習心得,比如:word學習分享,期中學習方法分享,微信公眾號創建分享,視頻制作分享,……,每個同學結合自己的特長,分享自己最喜歡的東西,慢慢地,可以看到他們樂于分享的自信與笑容。

                                                          不管什么活動,都以學生為本,鍛煉學生的能力的同時,引導他們盡快找回自信。

                                                          以上是筆者在培養中職學生非專業能力的一些實踐,我也在不斷地摸索出更多的培養措施,也通過歸納、總結,找到更多適合的方法。總之,中職學生正處于人格形成的關鍵時期,學校教育要承擔起這個重擔,采取一些積極有效的措施,加強學生非專業能力的培養,為健全學生人格發展打好基礎。


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