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                                                        高等院校藥學專業《中醫藥學概論》教學方法探索

                                                        時間:2018-11-28 16:37:10  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          摘 要 《中醫藥學概論》是我校專科藥學專業開設的一門必修課,是介紹中醫學、中藥學以及方劑學基礎理論和基本知識的一門學科。其內容主要包括中醫基礎理論與基本診斷方法、中藥學基礎理論與常用中藥、方劑學基礎理論與常用中成藥。西醫院校開設中醫課程是我國醫學教育的一大特點。能力需求、學生素質、靈活教學等諸多因素迫切要求中醫藥學教學要嘗試新的教學研究與實踐,我在教學方法改革中,做了一些嘗試和研究,收到了較好的效果。

                                                          關鍵詞 《中醫藥學概論》 藍墨云班課

                                                          1影響《中醫藥學概論》教學效果的原因

                                                          1.1《中醫藥學概論》的教學內容較為廣泛,教學時數明顯不足

                                                          我校《中醫藥學概論》為51學時,內容包括中醫基礎理論、中藥學和方劑學。中醫基礎理論教學內容安排通常已占去50%左右,要在這短時間內介紹清楚中藥學(介紹常用中藥120種)和方劑學(介紹常用中成藥)的最基本內容都是很困難的,更談不上通過實例講授有關研究方法和引起學生對本學科的關注。

                                                          1.2興趣淡薄是一個相當普遍的現象

                                                          有關調查表明,西醫高等院校學生學習中醫藥課程的興趣淡薄是一個相當普遍的現象,而且需要識記的知識較多,使學生的學習積極性下降由此面臨日益嚴重的學習困難,這種困難對自信心的打擊反過來又進一步抑制了興趣,這樣,形成惡性循環,隨之而來的便是知識結構殘缺、視野狹窄、學習創造力低下等等。導致興趣淡薄的原因主要有:第一,思維方法在過渡環節上出現障礙,這是藥學專業學生普遍存在的問題。中醫和西醫是兩個不同的理論體系,有著各自的思維方式。學生入學后首先接受的是西醫理論系統的教育,形成了較穩定的現代醫學思維模式,學習中醫藥時常常是西醫“先入為主”,在兩個醫學體系之間常會出現思維沖突。第二,“衰落”的現實在心理上的投射。社會上時常會出現質疑中醫中藥的聲音,中醫藥學和日新月異、突飛猛進的現代科技之間有著強烈的反差,學生對中醫藥沒有認同感,嚴重影響了醫學工作者個人就業與職業發展及國家中醫藥事業的發展。第三,封閉滯后的教學風格。傳統“填鴨式”的教育方法相對枯燥,中醫藥課程概念也比較抽象,理論玄妙深奧、枯燥難記,學生聽得費勁,使受教育者處于被動的地位,不利于學生興趣的培養。

                                                          2提高《中醫藥學概論》教學質量的幾點做法

                                                          2.1提高學生對《中醫藥學概論》的重要性的認識

                                                          現代中藥符合以人為本的可持續發展的潮流,符合人們重視生活質量發展的潮流,符合大眾提高自身免疫力要求和整體醫療保健的潮流,因此,我國已從國家角度提出發展戰略支持該產業發展,以回應日本、韓國、德國等國家在傳統藥物(天然藥物)對我國提出的挑戰。21世紀將是生命科學的世紀,醫藥是極具高科技含量和巨大增長潛力的產業。中醫藥是最具我國民族特色和獨特優勢的領域,最有希望取得國際競爭優勢,在我國21世紀產業結構調整過程中將起到舉足輕重的作用。以中藥為基礎的天然藥物研究必將成為重要研究對象,而《中醫藥學概論》在藥學專業學習中的重要地位將更加凸顯出來。

                                                          2.2運用現代化教學手段,提高教學質量

                                                          中藥學需要大量的中藥樣品實物做教學演示,然而,在課堂上不可能把某種中藥所有的不同品種、不同產地和不同規格的樣品都展示給學生,但使用多媒體可以較好的解決這一問題。《中醫藥學概論》大量使用了多種教學媒體,充分發揮現代教育技術的作用,突出直觀性、生動性和應用性,以達到教學過程的整體優化,明顯提高了中醫藥學概論的教學質量和效率。

                                                          2.3精選教學內容,突出教學重點

                                                          藥學專業的培養對象是從事一般藥物制劑、鑒定和臨床合理用藥等工作的執業藥師,教學內容應側重在藥而不在醫。例如,中藥學部分很多內容(如藥物的來源、產地、采制等)將要在天然藥物學中系統學習,中藥學中可不講或少講,中藥的理論、功效與應用是教學的重點而重點講授。

                                                          2.4多樣化的授課方式,調動學生學習的積極性

                                                          隨著移動互聯時代的到來,學生對手機的利用率不斷提高,在課堂上老師和學生經常上演貓和老鼠的游戲,如何將手機這一移動終端與教學合理地結合起來,讓手機變成強有力的學習工具呢? 藍墨云班課給了我們一個新的啟發。

                                                          3藍墨云班課在教學中的應用

                                                          老師在教學過程中,利用手機下載“藍墨云班課”APP 進行教學,結合翻轉課堂的教學模式,與學生在課前預習、課堂學習、課后復習及評教評學等方面進行積極互動。

                                                          3.1課前準備

                                                          每個學期上課前,老師讓同學們先將藍墨云班課 APP 下載至手機上,創建并加入班課,將課程中的一些教學資源如導學案、教案、授課計劃、PPT、老師錄制的微課,以及與課程相關的圖片、視頻與網絡鏈接上傳至資源庫內,供學生課前預習,并可通過 “通知”功能,提前給同學們布置學習任務。這樣可以讓學生根據老師的引導進行自主學習,提前對所學內容有初步的了解,也有利于課堂上與老師交流。

                                                          3.2課堂使用

                                                          3.2.1課堂點名環節

                                                          代替傳統的使用花名冊點名,使用簽到功能,可一鍵簽到,也可手勢簽到,簡單、方便、節省時間,能迅速調動起學生的積極性來,也增加的課堂的趣味性。

                                                          3.2.2課堂提問環節

                                                          可使用搖一搖功能,隨機點名,增強了課堂的趣味性和神秘感,也能有效的集中學生的注意力,回答完問題后,給同學加上相應的經驗值,增加了學生的自信心,也調動起同學們的積極性。

                                                          3.2.3知識點檢測

                                                          在每一章節的內容學習結束后,老師可從事先上傳好的題庫中隨機抽提組卷,進行測試,測試的成績及做題所用時間都迅速統計出來,準確無誤,相對與傳統的考試,大大縮減了時間,也不需要老師人工改卷統分的這些環節,并且資源庫可以重復使用,大大減少了老師了工作量。

                                                          3.3課后復習及評教評學

                                                          3.3.1課后復習

                                                          在課后,老師可以通過云班課軟件將作業發布至網上,同學們可以通過手機查看,并使用手機提交作業,根據老師的要求,可以上傳文字、圖片、音頻、視頻,并且老師可對班級的同學進行分組,這樣老師可以抽空閑時間在手機上批改作業,給予學生經驗值的獎勵,而提交作業后,同學們也可以進行相互評價或分組評價,實現了多元的評價方式,使學生的參與積極性大大提高。

                                                          為了加強同學們對重要知識點的記憶,老師也可以通過頭腦風暴這一功能,進行提問,同學們在回答問題的時候是相互看不到答案的,只有老師結束活動才能看到別人的答案,沖擊同學們的大腦,更有利于重點知識的復習。還可以通過答疑討論區,同學們對還未掌握的知識點和老師進一步交流。

                                                          3.3.2評教評學

                                                          可以通過投票問卷功能,進行調研,了解同學們對所學知識點的掌握情況,便于老師對今后教學的改進,并且老師可以自行設計調查問卷,開展相關的課題調研,調研結果可直接得出,不需要再用統計軟件進行統計,方便實用。

                                                          藍墨云班課初步實現了翻轉課堂,充分利用手機終端來開展多方位,多形式的教學模式,學生也覺得好玩、實用,打破了空間和時間的限制,增強了師生間的互動,讓同學們利用碎片時間,隨時隨地打開手機就可以預習、學習、復習,讓學習不再枯燥,而像玩游戲刷經驗值,同學們的積極性空前高漲。

                                                          4關于藍墨云班課的思考

                                                          4.1某些功能需進一步完善

                                                          藍墨云班課雖然功能強大,但筆者認為,有些方面還需進一步完善,如創建班課后,只能由創建者進行一些權限操作,能否像 QQ 群一樣設置其他的管理員,加強管理等等。

                                                          4.2網絡保障

                                                          藍墨云班課的使用要求在網絡條件下進行,因此,推行云班課,對校園網的硬件配套設施也有一定的要求,網絡通暢才是順利開展云班課的保障。

                                                          4.3手機管理

                                                          藍墨云班課倡導學生在上課時使用手機,這樣就導致部分自控力不太強同學,上課時會偷偷使用微信、QQ 聊天。有些學生為了得到更多的經驗值,對老師上傳的課程資源沒有認真學習,只在乎經驗值的多少,而不重視學習的內容,因此,今后的教學中應重點解決這些問題。

                                                          4.4對教師的要求

                                                          藍墨云班課的使用,其實是對任課老師提出了更高的要求,與傳統教學不同的是,老師除了要備課外,還要搜集大量的信息和資源,合理巧妙的設計好課程的各個環節,并要利用更多的課余時間來實現師生互動,讓老師在育人的同時自身也在不斷的學習。

                                                          信息化教學是今后的一個發展趨勢,移動互聯網是教育信息化的重大機遇,它既能激發學生內在的學習動力,又能激發一線教師的應用激情。利用網絡分享前沿的教學資源和素材,提高學生的參與度,讓學生真正成為學習的主體,主動學習。教師只起到引導和答疑解惑的作用,使得教不再乏味,學不再厭煩,充分利用學生的掌上媒體平臺,寓教于樂。信息技術雖不能代替教育,但可以推動教育的改良和創新,移動智慧教育和教學大數據服務成為主流是時代發展的必然趨勢。

                                                          總之,教學改革是時代前進的需要,科學文化發展的需要,在教育教學改革的大潮中,中醫藥學教學改革更勢在必行。在《中醫藥學概論》教學中,應不斷探索與改革,提高教學質量,使學生學以致用,更能勝任今后的工作。

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