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                                                        促進信息技術與高中體育教學深度融合策略研究

                                                        時間:2018-10-23 08:15:49  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          摘要:文章詳細介紹了鳳山縣中小學校本研究縣級課題《促進信息技術與高中體育教學深度融合策略研究》的研究目的及方法、研究進程,并對課題的組織與管理、研究成果進行了重點闡述。

                                                          關鍵詞:信息技術 體育教學 深度融合 高中

                                                          一、課題簡介

                                                          2017年3月我縣教育局電教站組織了《鳳山縣2017年中小學教師信息技術與學科深度融合優秀課例培訓》。通過此次培訓,本人進一步認識到信息技術與各學科間相互促進及發展前景,加之我縣深入貫徹落實普及高中教育、推進義務教育均衡發展等教育方針,我校也配備了連接寬帶網絡的多媒體教室,這為開展信息技術教學提供了前提條件。因此我初步確定了以“如何利用信息技術構建高效課堂基本模式的策略研究”為方向,并結合本校特點,最終確定《促進信息技術與高中體育教學深度融合策略研究》的研究課題。

                                                          基于以上認識,2017年5月,經過討論研究,我校體育組成立了《促進信息技術與高中體育教學深度融合策略研究》校本研究課題組。同年6月被立為2017年鳳山縣中小學校本研究縣級課題。回顧一年的課題研究歷程,在此對本次研究做出以下匯報:

                                                          二、研究目的及研究方法

                                                          (一)研究目的

                                                          1.以現代信息技術為依托,探究新模式教學設計,切實提高體育教學的質量與效益。

                                                          2.以信息技術為手段,強化高中體育課堂教學中教師主導作用與學生主體作用,培養學生創造意識和創新精神,提高學生的信息素養與學習能力。

                                                          3.探索通過網絡資源優化豐富高中體育教學內容的教學方法,探索網絡作為學生自主學習、探究性學習的教學理念。

                                                          4.探索信息技術與高中體育教學融合的一般規律。

                                                          (二)研究方法

                                                          文獻研究法、觀察法、行動研究法。

                                                          三、研究進程

                                                          (一)研究措施

                                                          1.確立課題研究分為四個工作階段。

                                                          (1)調查研究和理論、文獻學習階段;

                                                          (2)實驗研究實施階段;

                                                          (3)總結評估階段和應用階段;

                                                          (4)研究成果推廣階段。

                                                          2.加強教師理論學習與技能培訓。通過理論學習和技能培訓,實現以下幾個觀念的轉變:

                                                          (1)教育價值觀念的轉變。把傳統的以考試分數為教育質量的主要標準的價值觀念,轉變為以學生全面素質發展、個性特長和適應社會發展的能力為評價教育質量標準的新價值

                                                          觀念。

                                                          (2)學生觀的轉變。把傳統的“順從、高分”就是“好學生”的學生觀轉變為德、智、體、美、勞全面發展,善于獨立思考、勇于主動探索、敢于提出質疑,充分發揮學生主體作用才是優秀學生的新學生觀。

                                                          (3)教學觀的轉變。把傳統的“講授--接受”式的教學觀轉變為“教為主導、學為主體,‘雙主’優化結合,實現素質教育發展目標”的新教學觀。

                                                          (4)師生關系觀的轉變。把傳統的教師主宰一切,教師支配學生,學生服從教師的師生關系觀,轉變為師生和諧共處、溝通心理、民主合作、教學相長的新師生關系觀。

                                                          (5)人才觀的轉變。我們應以樹立面向未來為觀念,培養具有持續發展能力、創新能力和實踐能力的人才。

                                                          (二)研究策略

                                                          1.把信息技術作為教師和學生交流的基本工具;

                                                          2.對學生自主學習能力進行初步的理論探討和實踐研究;

                                                          3.初步構建信息技術與高中體育教學深度融合,提高學生自主學習能力的課堂教學模式;

                                                          4.提高體育教師的信息技術素養和學校的體育信息化教學水平。

                                                          四、研究組織與管理

                                                          研究過程中我們主要做到“計劃、研討、總結、激勵”四個環節:

                                                          1.計劃:要求每個課組成員都要做到:熟悉本階段的研究步驟和要求,明確自己承擔的研究任務,把任務分解到自己的學期教學工作計劃中去,每個成員每學期至少上兩節課題研究實驗課,并做好課后反思和總結工作,形成書面材料。

                                                          2.研討:以研究課為中心,加強備課、討論、上課、總結等方面的工作,每學期安排兩次全課題組的集中教研活動,以研究課為載體,學習課題思想--研討操作模型和操作流程在課堂教學中的運用設計--開課、聽課--總結得失、研究改進措施。堅持從素質教育要求的角度出發,理論聯系實際。

                                                          3.總結:課題組堅持做好邊實踐邊總結的工作。一是活動總結,每次研討活動后及時總結;二是學期總結,課題組成員根據研究情況,撰寫至少一篇質量較高的論文或教學案例,對課題研究進行學期總結;三是中期總結,對前階段的研究工作進行較為全面的回顧總結。

                                                          4.激勵:對于認真參加研究的、并取得一定成績的,給予一定的獎勵,其研究成果是晉級評優的重要依據,從而激勵課題組成員自覺參與研究活動。

                                                          五、研究成果

                                                          經過一年的實驗研究,我們已經初步構建了信息技術與高中體育教學深度融合的課堂教學模式,并取得了較為理想的實驗成果。具體體現在:

                                                          1.初步形成新的師生教育教學地位和學習觀念的轉變,使“自主、合作、探究”的課程理念深入人心。

                                                          2.優化教育教學結構模式,提高了課堂教學的質量和效益。

                                                          3.改進教師的教學方式和學生的學習方式。

                                                          4.促進信息技術與體育教學的有效結合,深化課程教學改革。

                                                          5.提高教師的信息技術素養和教育科研能力,增強創新意識。

                                                          6.課題研究取得的主要獲獎成果。

                                                          (1)作為課題組組長,黃俊寧老師運用課題研究教學模式的課堂實錄參加教育部舉辦的2016-2017年度“一師一優課、一課一名師”活動優課評比,獲市級優課;參加“2017年全區中小學教育教學信息化優秀課例”評選,獲區一等獎;參加“2018年新媒體新技術教學應用研討會暨第十一屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”作品評選,獲全國三等獎。

                                                          (2)課題組成員圍繞課題研究撰寫的論文2篇,其中蔡國柱老師的1篇在《學校教育研究》發表,并榮獲由教育部中國人生科學學會教師發展專業委員會舉辦的“中國夢·全國優秀教育教學論文評選大賽”一等獎。

                                                          參考文獻:

                                                          [1] 李偉.信息技術與學科教學整合的探索實驗課題結題報告[R].中國教育信息化,2011.10

                                                          [2] 董元朝.現代信息技術手段助力高中體育教育教學質量提升[J].才智·創新教育,2017(11).

                                                          [3] 洪曉君.信息環境下體育教學有效性及提高策略[J].高考·藝術與體育教育,2017(10).


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