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                                                        淺析如何在歷史課堂教學中滲透愛國主義教育

                                                        時間:2018-10-25 08:37:45  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          【摘 要】青少年是祖國的未來,在歷史教學中滲透愛國主義教育,不斷提高學生的思想道德素質,不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感,十分必要,十分迫切。在教學中,教師應把愛國主義教育放在歷史教學的核心地位,調動學生的情感因素,激發學生的愛國情感,讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線。

                                                          【關鍵詞】教育素材;心理特點;時代特征;愛國教育

                                                          愛國主義歷來是我們中華民族團結奮斗的一面旗幟,也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。中學歷史教材思想性強,在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢,是其它學科所難以比擬的。在教學中,教師應把愛國主義教育放在歷史教學的核心地位,通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育,以教材為依據,抓住教學內容,采用適當的教學方法,調動學生的情感因素,激發學生的愛國情感,讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線,做到“寓教于史”。

                                                          一、要充分利用歷史教育素材

                                                          歷史學科具有理論的科學性、史料的真實性和內容的客觀性等特點,在道德情感領域的教育中有著得天獨厚的優勢:真實、感人、可信。因此,教師在課堂教學中,要充分利用生動的人物事件去感染、熏陶人,在潛移默化中使人的愛國主義情感得到滋潤和升華。本人任教以來多年擔任畢業班的歷史教學,在復習八年級近代史的時候,就充分利用這段屈辱史和抗爭史,對學生進行愛國主義教育。自從1840年,英國使用堅船禮炮打開了封建腐朽落后的清政府國門后,我們泱泱中華竟然在未來百年里長期遭受列強的欺凌與瓜分。但是我泱泱中華不乏愛國仁人志士:虎門硝煙中林則徐果敢點燃了燃燒流入殘害中華民族的那把大火;鴉片戰爭中不畏年事已高西征新疆的左宗棠;因炮彈打光而驅艦撞向日艦吉野號的鄧世昌……我堂堂中華正處于腐朽黑暗的社會、正在遭受列強欺凌之際,不乏誕生一批批愛國的仁人志士。從讓學生在現代社會里去體會、認識我們柔弱的過去,讓學生們去感受我們當時清政府雖然是腐朽落后的社會,去認識依然不乏愛國志士為了國家的主權不受侵犯而轟轟烈烈的拼搏;讓學生知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史,不忘國恥,從而激發學生“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的愛國主義情感。

                                                          二、要切合初中生的心理特點

                                                          初中生正處于從少年期向青年期的發展階段,是從幼稚走向成熟的一個過渡時期,其生理和心理處于急劇變化的狀態,表現為自我意識高漲,獨立意識增強,而且具有反抗意識。因此,我們必須用和風細雨般的滲透,才能得到教育人、塑造人的目的。語言要富有感染力,對于千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言,如范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,林則徐的“茍利國家生死以,豈因禍福趨避之”等等,教師如果有感情地朗讀,能燃起學生的熱情,激起他們的聯想;對歷史上的一些重大事件,教師如果能富有魅力的講述歷史故事,也能激發學生豐富的情感,使師生情感交融,引起共鳴。要多運用直觀教具,在講中華民族的偉大成就時,如果將彩陶、瓷器、地動儀、長城等模型展示在學生面前,使他們親眼看到祖先的發明創造,會使學生產生非常強烈的民族自豪感;在講帝國主義侵略的暴行時,如果拿出實證,如將南京大屠殺、八國聯軍入侵中國的圖片展示給學生,學生對祖國的熱愛之情就會油然而生。要合理選擇和運用現代教學媒體,如在復習八年級歷史上冊第一單元的內容,可以在多媒體教學上使用表格列出《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》的內容,讓學生就課堂上將這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國格,喪失了國家的領土主權、關稅主權、領事權、駐軍權等等進行對比,使學生從中認識到“閉關鎖國”、“落后就要挨打”的屈辱歷史,從而達到復習以及將愛國主義滲透到教學過程中的目的。

                                                          三、要緊密結合時代特征

                                                          愛國主義是一個歷史范疇,具有鮮明的時代特征。在社會發展的不同階段、不同時期具有不同的內容。我們現在進行的愛國主義教育就是教育學生愛偉大的社會主義祖國,認識到只有社會主義才能救中國。中國近代以來的歷史就證明了這一點。自鴉片戰爭以來,中國的仁人志士為了救國興邦,進行了各種各樣的探索。從林則徐、魏源向洋看世界,“師夷長技以制夷”,洪秀全領導的太平天國運動,一直到孫中山領導的辛亥革命,都不能改變中國的社會性質和落后挨打的狀況,而只有中國共產黨成立后,在以毛澤東為核心的中國共產黨的領導下,將馬克思主義同中國革命實際相結合,領導中國人民經過28年艱苦卓絕的斗爭,推翻了三座大山,成立了新中國,才使中華民族揚眉吐氣,重新屹立在世界的東方。如果說,鴉片戰爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現在“拯救中華”上,那么中華人民共和國成立后,愛國主義則集中表現在“振興中華”上。因此,在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育,使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感,激發他們的內驅力,自覺地樹立起立志報效祖國,努力學習的雄心壯志。

                                                          參考文獻:

                                                          [1]葉蘭敏.初探在歷史教學中滲透愛國主義教育[J].學周刊,2016(3):132-133.

                                                          [2]張觀娟.在歷史教學中應滲透愛國主義教育[J].重慶與世界,2018(8).


                                                        上一篇論文:在初中歷史教學中利用思維導圖培養學生的核心素養

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