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                                                        貴陽幼專學前教育專業學生科學素養現狀及對策

                                                        時間:2018-12-03 19:24:09  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          [摘 要:科學教育一直是幼兒園教育的薄弱一環,決定幼兒園科學教育質量的準幼兒教師,他們科學素養的高低直接關系到幼兒教師科學素養的整體水平,也直接影響著幼兒科學素養的形成。該文通過分析貴陽幼專學前教育專業學生科學素養現狀,探討現階段提高學前教育專業學生科學素養的有效途徑。

                                                          關鍵詞:學前教育專業;科學素養;準幼兒教師]

                                                          第九次中國公民科學素質調查結果顯示,2015年我國具備科學素質的公民比例達到6.20%;貴州省最近的一次公民科學素質調查是在2013年,抽樣調查得到本省9個市(州)公民具備基本科學素質的數據,公布結果顯示2013年貴州省公民具備基本科學素質的比例達到2.34%;在公民科學素質比例上我省與全國平均水平差距較大,國民素質靠教育,作為省內以學前教育為主的高職院校,貴陽幼專怎樣做才能培養出高素質的未來教師?

                                                          學前教育定是終身教育的奠基階段,是影響人一生的教育基礎,其重要性為社會各界所共識。科學教育是學前教育的重要組成部分,而教師本身的科學素養決定著此項工作的完成質量,那么學前教育專業的學生以及教師們的科學素養現狀什么樣?在第五屆亞太地區傳媒與科技和社會發展論壇上,中華女子學院公布的一項調查數據:在受訪的484名幼兒教師和學前教育專業的大學生中,具備科學素養的比例分別僅為2.3%和3.2%。該專業學生畢業實習的匯報課選題,都會特意避開科學領域,由此可見學生的科學素養是當前學前科學教育問題的根源,高職院校需要在專業人才培養問題上尋找對策。

                                                          在此背景下,筆者對貴陽幼專學前教育專業2015級和2013級37個共計194名同學班進行問卷調查,收回有效問卷194份,通過統計結果分析當前準幼兒教師科學素養低下的原因。

                                                          一、學前教育專業學生科學素養低下的原因

                                                          (一)生源多樣化導致科學素養水平參差不齊

                                                          從統計結果看,抽樣中文科生和理科生的比例接近,占比40%,中職單報高職生占比20%。生源主要來自三年制高中起點和三年制初中起點,還有五年制初中起點;就三年制高中起點來說,在目前高考人數逐年減少,高職院校能夠錄取到的生源分數線偏低,按照近年錄取分數線來算,平均成績不足60分就可以升入高職院校,且這部分學生是文理兼收,文理分科本是為了高效選拔和培養社會建設發展中急需的人才設立的教育制度,然而考生在升學壓力面前往往選擇偏廢其一,通常文科生和理科生在科學素養水平上會出現較大差距;初中起點這部分學生在升學時自然科學類課程成績達到及格線的鳳毛麟角,由于更早進入專業理論和實踐的學習,在中專階段對自然科學類學科不重視,也不感興趣,重技能輕理論,所以比之三年制高中起點生源,這部分學生的科學素養欠缺更多。此外,雖然目前小學和初中都有開設科學教育相關的課程,但是學生接受的科學教育非常有限,學生在科學探究能力、科學方法、科學能力與精神上存在很多缺失。

                                                          (二)學校對學生科學素養的發展關注不足

                                                          人文教育是求善,教人如何“做人”,科學教育是求真,教人如何“做事”,真要善做指引,善要真做基礎,二者相互支持,相互補充,相互融合,這樣才能達到美的和諧。高等教育正在向著“人文、科學教育融合”的階段發展,我們的教育應該兩者并重。從學校層面看,鮮見科學教育類活動。從專業課程來看,科學素養課程沒有列入課表。基于學生的基礎,在既無活動,更無課程,專業引領缺席是學生科學素養水平不能得到提高的主因。

                                                          二、提升學生科學素養的對策

                                                          調查結果顯示,學生在媒體使用頻率上最高的是網絡瀏覽,其次是報刊雜志和圖書;對11種科普方式效果認可度上,最認可互聯網,其次為專家咨詢、知識競賽和影視。基于以上情況提出對策。

                                                          (一)開設互聯網式的教育平臺,培養學生對科學學習的興趣

                                                          數字化和互聯網的普及極大改變了我們的學習方式,讓知識的獲取變得更加輕松便捷和個性化,網絡媒體能夠嗅探到用戶的需求點并量身制作內容,互聯網的這些特點都讓學生樂此不疲。科學教育完全可以充分利用互聯網的這一特點,打破原有學科體系的束縛,結合學生需求,制作符合他們身心發展和專業需要的科普內容,引導和培養學生對科學的學習興趣,同時定期舉辦線上專題科普活動,以點-線-面的方式逐層推進,以“碎片化”的方式幫助學生完成科學知識的積累。

                                                          (二)開設自然科學類課程,系統提升學生科學素養

                                                          幼兒教師的科學課程知識是教師開展科學活動的前提與基礎,作為完備的知識體系,學生很難只通過碎片化的內容建構完整的科學素養,針對性的教學培訓仍然不可或缺。因此,專業人才培養方案中提及的科學素養必須體現在課程設置上,開設自然科學綜合必修課程,把學生通過其他途徑獲得的碎片化的知識系統化、學科化,更要結合未來專業崗位需求,訓練學生理論指導實踐能力,培養學生科學探究能力、科學方法和科學精神。

                                                          (三)營造學習科學的良好氛圍

                                                          大學學習氣氛具有驅動功能、凝聚功能、熏陶功能、規范功能,在人的成長中發揮著“潤物細無聲”的巨大作用。積極營造大學學習氣氛是大學的本質屬性的要求、是大學現實發展的需要,也是保證我國高等教育質與量協調發展的必要條件。作為大學生讀書學習的重要場所,圖書館應該提供豐富自然科學類圖書雜志,有針對性地擴大閱讀資源,營造氛圍引導學生閱讀興趣,彌補課堂教學的不足;積極邀請周圍高校自然科學相關專業的專家到學校做講座,開闊學生視野,組建科技類學生社團,定期舉辦大學生科技節,展示最新科技成果,普及科學知識,舉辦科學知識競賽,豐富學生的課余生活的同時,營造校園學術氛圍。

                                                          參考文獻

                                                          [1]楊彩霞。幼兒教師科學課程知識特點分析[J].學前教育研究,2006(9)。

                                                          [2]蔣東明。大學學習氣氛營造研究[D].廣西師范大學,2012.

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