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                                                        運用全身反應法優化小學英語教學質量

                                                        時間:2018-12-03 19:23:14  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          摘要:讓學生成為課堂的主人,就有必要在小學英語教學過程中,巧妙運用全身反應教學法。運用全身反應法,拓寬了外語教學的新思路和新方法,契合了小學生的身心發展規律與特點,有助于激活學生的學習興趣。本文旨在對全身反應教學法在小學英語教學中的運用意義、重要性及運用策略進行分析。

                                                          關鍵詞:小學英語;全身反應法;實施策略

                                                          一、全身反應法的定義及運用重要性

                                                          (一)全身反應法的定義

                                                          全身反應法(Total Physical Response,簡稱TPR),指的是學生在學習的過程中,運用肢體動作和行為,對教師的教學引導和指令,做出相應的反應的互動對話過程。因為人大腦兩個半球發揮的作用和功能不同,右腦主要負責形象思維,左腦負責邏輯思維,TPR學習方法的運用下,即為基于形象思維,來發展學生的邏輯思維。

                                                          (二)小學英語運用TPR的重要性

                                                          小學生以形象思維為主,他們愛游戲愛想象,愛表達,性格活潑生動,愛好廣泛。在小學生性格特點的引領下,引導學生運用全身心肢體動作,參與課堂學習,必然能激活學生的學習興趣,吸引學生注意力,讓學生全身心參與,樂于其中。再創設恰當情境,拓寬全身反應法的使用形式和范圍,必然能提升學生的學習興趣,調動學生主觀能動性,讓學生快樂參與、高效理解和運用,優化小學英語教學質量。

                                                          二、小學英語教學運用TPR的實施策略

                                                          (一)基于表演形式運用TPR

                                                          愛游戲,愛表演,是小學生的性格特點與興趣愛好。在小學英語教學中,要營造良好的氣氛,創設恰當的情境,引導學生全面積極參與到學習中,激發學生的學習興趣。全身反應法的運用下,為引導學生主動調動自己的肢體動作,積極參與其中,做出反應,可以引入表演形式,借助趣味的表演,快樂對話與交流。

                                                          如“Helvine others”知識學習時,教師借助語言和音樂創設緊張的生活情境。T:Ireally like dogs.I have a dog.I can’t find mydog.Can you help me?生活化情境下,學生參與角色表演,分別扮演gatekeeper和peoplewho ask for help.學生兩人或三人一組,參與到角色表演中,在特定的生活化情境下,基于自身的生活經驗,模擬課本中的對話,展開語言的學習和運用過程,激活了趣味課堂。

                                                          (二)基于競賽游戲運用TPR

                                                          競賽是小學生非常喜歡的學習興趣,他們好勝心強,喜歡參與競賽游戲活動。結合全身反應法的教學理念,可以將競賽游戲設計成全身反應的游戲,基于競賽模式,在特定時間教師給出一定的指令,學生做出肢體反應作為回應,將語言、肢體動作相互結合,有勝負之分,即能激活趣味課堂。

                                                          如學習“現在進行時”相關知識時,教師可以設計競賽游戲,結合全身反應教學法的理念,將肢體全身反應、語言表達、競賽形式等元素結合在一起,構建趣味英語學習課堂。設計“此呼彼應”游戲,學生被分成2大組,一組出題目,一組給予全身肢體動作和語言反應。“The bees are flying”“嗡嗡”(回答的小組學蜜蜂叫,并做出蜜蜂飛舞的樣子)、“The cat is sleeping”“喵喵”(回答的小組學貓咪叫,并做出貓咪神態的樣子)……出錯的小組扣分,最后得出總分,分數高的小組獲勝,可以贏得“優勝小組”稱號。競賽游戲與全身反應法結合,激活了趣味課堂,學生舉一反三,高效學習英語。

                                                          (三)基于繪畫活動運用TPR

                                                          繪畫活動也是小學生比較喜歡的學習形式,在繪畫活動參與過程中,學生身心自由,眼睛、手、嘴巴等全部運用起來。可以將英語學習與繪畫形式結合起來,鼓勵學生全身反應,促進積極參與和高效學習。

                                                          如“Reading signs”單元知識學習時,教師可以引入繪畫活動,運用TPR,讓學生全身心參與學習。教師給出指令,學生繪畫“圖書館標志”,學生高效理解、創意想象與動手實踐。T:We must look out for them.學生繪畫“小心臺階、小心滑倒”等標志,并互相交流圖書館什么地方需要注意和小心安全。T:We shouldn't smoke in the library.學生繪畫“禁止抽煙”標志,并相互分享和鑒賞畫作,運用英語討論“為什么不能抽煙”及圖書館其他注意事項等。

                                                          (四)基于趣味模仿運用TPR

                                                          小學生以形象思維為主,他們愛想象,愛聯系,愛模仿一切有趣的事物,且有了一定的生活經驗和認知水平。結合TPR的教學理念,可以引入趣味模仿學習活動,從學生生活和感興趣的角度出發,讓學生模仿、表達和想象,在趣味的模仿過程中,學生肢體動作進行表達和展現,優化學習質量。

                                                          如“Animals in the zoo”單元教學時,可以組織學生進行模仿表演,運用全身肢體動作,加入表演元素,讓英語學習更有趣。師生對話,學生表演。T:Do you likemonkeys?S:I like monkeys.T:Why do you likemonkeys?S:They are funny.(學生表演猴子的一些有趣的動作,猴子吃香蕉的畫面等。)或教師給出指令,學生模仿動物做出動作。學生相互對話交流,說明自己喜歡什么動物,并模仿對應的動物做出動作,tiger、panda等。趣味的模仿表演課堂,英語學習變得更加輕松。

                                                          三、結束語

                                                          全身反應法是一種有趣的英語學習方法,基于建構主義、心理學理論、語言學理論,在小學英語教學時,運用全身反應法,有助于提升學生學習興趣和學習質量。小學英語課堂上,為踐行以生為本,有必要引入和實施全身反應法,讓學生全身心參與,創設趣味、輕松的學習氛圍,提升學習質量。

                                                          參考文獻:

                                                          [1]楊闖梅。運用全身反應法強化小學英語教學效果[M].教書育人,2016年第4期。

                                                          [2]李英。全身反應法在小學英語教學中的應用研究[J].延邊大學,2016.

                                                          [3]茍巧麗。全身反應法在小學英語中的運用[J].小說評論,2013年第s2期。

                                                          [4]陳月娥。在小學英語教學中運用“全身反應法”的嘗試[J].廣西教育,2014年第5期。

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