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                                                        基于崗位需求的國際貿易實務教學創新實踐

                                                        時間:2018-12-07 14:48:19  來源:互聯網整理  作者:匿名

                                                          實際上,國際經濟貿易行業是一個變化性比較大的行業,不僅國際的經濟形勢會對國際貿易工作產生影響,甚至是世界政治形勢的變化也會影響到國際貿易的發展,也就意味著,國際貿易行業相關從業者不要掌握國際貿易的專業知識,而且要對實際形式具有非常充分和直觀的了解,最重要的是,要加強自身從事貿易實務的能力。所以各培養單位在進行國際貿易實務的教學工作中,要以就業和崗位需求為導向,進行專業人才的培養。本文在對目前階段,我國大多數國家貿培養單位教學過程中存在的問題進行分析的基礎上,就如何優化和創新國際貿易實務教學工作提出幾點對策。

                                                          一方面,國際經濟貿易行業的發展要受到國際經濟形勢的影響,具體來講,如果某種貨幣的匯率提升,那么將該種貨幣作為流通貨幣的國家,相應的國際貿易行業就會繁榮一些,而某種貨幣的匯率降低,也就意味著,該國家的人民要花費更多的成本用于購買某種產品,相應的進口量就會下降,但是出口量會提升,也就會造成國際經濟貿易交易量的提升;另一方面,國際的政治形勢會對國際貿易行業造成影響,國與國之間政治形勢比較緊張,可能就會減少貿易量,而國與國之間的政治形勢比較舒緩,甚至從某種程度上,實現了貿易合作,那么相應的貿易量和交易量也會大幅度提升。以上兩點都在說明,國際經濟貿易行業是受到社會發展和形式的影響而產生變化的,也就意味著,高校和專科院校在進行國際經濟貿易實務教學的過程中,一定要以崗位需求為導向,培養出一批貿易實務實踐能力和專業水平更強的綜合型國際經濟與貿易人才。

                                                          一、目前階段我國院校的國際貿易實務教學存在的問題

                                                          (一)新場景資源建設的缺乏

                                                          國際貨運代理需要涉及到單證辦理、清關和結算等工作,每一個環節都有不同的要求,甚至即使在同一環節內,也會因為所需要運輸的貨品的種類的不同,而產生不同的問題,以及按照不同的標準去辦理相關的程序。這就需要貿易實務的教師在進行教學工作的過程中,將不同的情況進行綜合考慮,而且對每一種具體的情況都要進行講解和說明,但是,受到校園的資源有限性的限制,我國大多數的學校是無法為學生提供專業的場景練習的,而且,教學過程中,還很容易出現各個環節的銜接不暢的問題,甚至許多貿易專業的同學,對于整個貿易流程都不夠了解,而產生這種問題的原因就是校園的新場景資源建設的缺乏。

                                                          (二)貿易實務實踐教學內容的層次型比較低

                                                          就目前的狀況來講,國際貨運代理工作是一項程序比較復雜的工作,盡管世界經濟在很大程度上聯系越來越緊密,但這并不意味著國際貿易行業的衰落,甚至可以說,地球村的實現為國際貿易行業的發展帶來了更多的機遇,作為貿易行業的從業者,只有積極學習提升自身的實踐能力,才能在激烈的市場和行業競爭中占據優勢。但是目前階段,我國大多數院校的貿易實務教學中,存在著嚴重的教學內容層次性欠缺的問題,換句話說,盡管貿易實務教學內容對包括單證辦理、貨運辦理等在內的程序都進行了說明,保證了學生通過對貿易實務的學習,能夠基本上對貿易實務工作有全面的了解,但是,實務內容的層次性卻比較欠缺,對具體的操作上的難題講解不夠深入,也就造成了學生專業水平的參差不齊。

                                                          二、創新崗位需求視角下的國際貿易實務教學

                                                          (一)建設明確的實務教學目標

                                                          基于崗位需求視角下,對實務教學進行創新,首先需要教師確立明確的教學目標。具體來講,可以將貿易實務教學分為理論知識學習目標、貿易實務應用技能提升目標和貿易行業崗位素質的提升目標三個部分。在每一個部分和階段,為學生設置不同的知識和內容,引導學生完成三個階段的學習。需要注意的是,由于每一階段的目標不同,而學生本身的知識接受能力和實踐能力又會有所區別,所以教師一定要根據學生的具體需要,做到因材施教。

                                                          (二)精心設計國際貿易實務教學任務

                                                          教師在設計國際貿易實務課程的時候,應該以提升學生的國際貿易業務水平為主線,將課本上的國際外貿實務知識為輔助內容。一方面,課程內容的設計要以課本內容為主,之所以以外貿實務課本上的內容為主并不是因為課本具有權威性,而是國際貿易實務的課本內容更具有系統性,學生通過對課本上的外貿實務內容進行學習之后,更方便進行系統知識梳理,進而建立屬于自己的專業知識結構;另一方面,任何理論教學和實踐教學的具體操作都會有所區別,國際貿易實務更是如此,比如說,教師在講授國際貿易實務知識的時候,可以將學生分為買方和賣方、貨運承運、保險辦理和銀行四個組,每個小組做需要負責的項目和工作內容有所不同,激發學生在國際貿易實務課堂上進行表演,這樣,至少可以保證表演的同學對自己所要表演的國際貿易實務內容具有非常具象化的了解,沒能參與到表演的同學,也能通過觀看國際貿易實務表演對國際貿易交易過程有一個直觀的體驗,方便學生在畢業后盡快融入崗位角色。

                                                          (三)實施實務教學工作

                                                          根據貿易行業崗位的需求,在教師進行實物教學的過程中,一方面,應該要求學生自主完成教師布置的學習任務,也就是將學生作為貿易實務教學的主體,這樣不僅能夠突出學生在教學工作中的主體位置,而且,通過教學地位的凸顯能夠有效提升學生的貿易實務課堂的活躍度和積極性。另一方面,從教師的責任上來說,教師應該根據學生的學習效果,對學生的成果進行考察,這種考察不應該限于書面形式的筆試考察,而且,可以通過為學生創設貿易實務場景,來提升學生的思維活躍度和創新能力;而從學校的角度上來說,學校和學院應該建立科學性和完整性更強的教學評級機制,對學生的理論知識和應用能力進行綜合考察,這樣學生可以在更大的視域下去思考自己的貿易實務學習成果,進而據此衡量自己的貿易實務水平。

                                                          (四)創新國際貿易實務教學評價機制

                                                          實際上,高校的國際貿易實務教學存在著教學效果有效性較低的問題,基于這樣的現狀,教師和校方應該創新國際貿易實務教學評價機制,建立兩種評價機制。一方面,應該對學生的國際貿易實務應用能力進行考核,但是需要注意的是,由于學生的貿易實踐能力很難被量化考核,教師應該注意考核過程和結果的公平性和公正性,以更專業的角度去對學生的國際貿易實務能力進行考察;另一方面,應該對學生的國際貿易實務理論知識進行考核,以往學校機械地用分數的高低去衡量學生的業務水平,這與企業的用人需求存在著矛盾,所以教師可以嘗試使用多種評價機制,比如說使用“等級制”和“百分制”并行的教學評價機制去衡量國際貿易專業學生的理論水平,引導學生意識到在國際貿易實務學習中,理論和業務實踐水平同等重要。

                                                          三、結語

                                                          貿易實務教學工作應該在崗位需求的視野下進行,但是目前階段我國大多數院校的貿易實務教學工作存在著理論與實踐脫節的問題,這就要求相關的教育從業者為學生樹立明確的實務教學目標,精心設計國際貿易實務教學內容,在教學效果評價機制上實現創新,這樣才能為整個貿易行業源源不斷地輸送更多高素質的貿易人才。

                                                        上一篇論文:基于國際貿易課程改革內容以及改革方法探究

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